疫情之后,小学生的德育教育将何去何从?
〖壹〗、自我暗示 。每天可以给自己3次积极暗示 ，早上醒来后 、起床前 、中午起床后、晚上睡觉前 ，可以暗示自己：今天自己状态非常好；学习是一件很快乐（很幸福）的事情；自己喜欢学习；今天学习效率非常高等 。
〖贰〗 、第一能够选取转为校园内文化教育，假如以前便是辅导机构中的老师 ，并且能力较为出色 ，还可以选取向校园内老师变化一下，在校园内文化教育变化历程中，便会产生新的活力和魅力 ，也会帮校园内文化教育引入新生力量。
〖叁〗 、对家长有责任心 ，我校是一所农村学校，住宿生较多 ，所以平时除开通过对他们进行安全知识教育外 ，还从真实行动去关心他们的安全，每到周末学生放假回家时间 ，我都会通过电话逐个跟家长联系 ，学生是否安全到回家，还是在途中去上网 。这点取得了许多家长的好评 。
当前德育教育的最大困难是什么?
当前德育教育的最大困难主要有以下几点：更加复杂的外部环境 世界局势与疫情挑战：当前世界局势复杂多变 ，中美关系等热点问题持续影响 ，加之百年未有之大变局与疫情的叠加，使得青年学生容易接触到各种不实和不良信息。这些信息可能会影响他们的价值判断 ，增加德育教育的难度。
教学目标滞后性德育目标缺乏层次性 ，针对性较弱道德认知是循序渐进的过程，但当前德育目标未形成细致的层次性序列 。不同年级（如一年级与九年级）、不同地域（如城市与农村）学生的道德理解能力差异显著，而现行目标过于理想化、脱离现实 ，导致学生“知行脱离” 。
我们的很多德育工作者对德育的专业研究积极性明显不足 ，导致德育缺乏创新，缺乏与时俱进 ，缺乏适应性 ，一味的将德育的难度归结为社会和家庭以及学校的不重视，影响了德育工作的效果和水平的提升。德育人应该是有思想 、有想法的教育工作者 。
第中学教育中重智育 、轻德育的现象依然存在 ，德育为先的办学思想末得到落实 。第德育目标脱离实际且杂乱无序。第三 ，造诣内容与中学生的思想实际、生活实际和发展需要脱节 。第知与行分离，重视道德知识的灌输 ，轻视实践教育和道德行为的养成 。第形式主义和简单化盛行 ，缺乏吸引力和感染力。
忽视了将思想道德教育的目标贯彻到学校教育教学和社会实践中去，学校教育显得有些力不从心 。三是社会环境对教育的影响 。当前部分未成年人中出现的理想信念模糊 、思想道德滑坡 、社会责任感缺失 ，有的甚至走向违法犯罪。成为一个突出的社会问题 。一方面是享乐主义、金钱主义思想对青少年的毒害 。
社会教育 ，实践为主 学生校外活动比重大 、接触面广，是德育工作中难度最大的一环。学校是个“小气候 ”，学生的思想道德水准 ，可以说取决于社会这个大环境。在德育工作管理过程中 ，我们力求取得乡政府 、校外辅导站、交通警察 、派出所等部门单位的协作，设法将校内德育工作延伸到校外 。
疫情对学校教育的冲击和影响,你觉得学校教育应该怎么做?
〖壹〗 、学校教育 ，关连着每个人成长中十几年的黄金岁月 ，俢塑着人的品格，锻造着人的性格 ，影响着人的人生观价值观 。立德树人 ，是学校教育的根本，德育为先 ，是学校教育的必须。
〖贰〗、一是疫情期间家庭和农村小学学生情感培养的经验和主要内容 ，组织家长和教师在家庭和课堂上进行渗透教育，孩子在学校享受到优秀课程“要开展德育主题的实践 。我在纸上感觉肤浅 ，我绝对知道我必须锻炼 。在德育中 ，我们应该更加注重德育的实践。
〖叁〗 、要利用好这段特殊教材，努力化疫情危机为教育契机，教育引导青年学生树立正确的世界观 、人生观和价值观 ，在人生成长的道路上播下真善美的种子 ，为培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人，为培养担当民族复兴大任的时代新人 ，做出我们教育人的贡献 ，这是教育工作者的初心使命，也是我们的历史责任 。
